浅谈如何解决班级两极分化

1. 浅谈如何解决班级两极分化

小学生学习上出现了明显的两级分化，而且分化的距离变大，这在农村小学里的一个普遍现象。课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了，很难提高班级的整体成绩落差。每个老师都希望自己的学生都听话，聪明，好学，可是班级里面出现学困生是不可避免的问题。如何提高学困生的学习能力，解决班级的两极分化呢？ 一、教师要时刻关注班级中的学困生 我觉得在面对学困生时老师要多点耐心，多点爱心，多点诚心。对于学困生要给予比尖子生更多的关注，这样老师才能发现他们身上的闪光点，并能及时给予适当的评价。上课或辅导作业时，给学困生多点思考的的时间，学生回答问题老师给予他们肯定的眼神，避免出现侮辱性的语言，每个学生都希望老师给自己关心，都希望得到老师的表扬，只有自己多肯定学困生，才能让他们感到老师没有放弃自己，还是希望自己能学好的，这样他们也会从内心涌起学习的激情。 二、课堂即时评价要讲究策略 课堂即时评价是培养学生学习兴趣的一个重要环节，老师一定要把握好对学困生的课堂即时评价。当孩子跨进小学的大门时，他们对学习充满了期望与憧憬，他们饱含着学习的积极性，希望得到教师的赞赏与夸奖，希望得到同学的肯定与接纳。我们可以回想自己刚刚走进学校大门的情景，哪个孩子不希望得到老师的表扬，得到同学的信任。但我们仍然有一些教师不关注孩子们的心理需求，对学生出现的问题缺少深入的分析，甚至采用轻视或挖苦的态度进行即时评价。殊不知教师的不理智评价很有可能对学生造成毁灭性的打击，让他们失去对学习的兴趣，失去自信与自我，直至最后的自暴自弃。 对于学困生的回答，教师应冷静分析学生回答不上来或回答错误的原因，想办法利用学生的错误资源，帮助学生澄清认识，用教师的理解与尊重去接纳每一名学生。 三、分层练习，成功体验，激发学习兴趣 实施分层教学方式，是减少两极分化加剧最好的做法。教学时主要做好练习分层，练习是学生理解与掌握知识、获得技能、发展能力的重要手段。不同水平的学生需要不同的数学练习。教师在每堂数学课上，设计三种不同层次的练习题供学生自主选择：A级，基本题，模仿性练习，要求全班学生都必须掌握；B级，提高题，发展性练习，为数学中等和中等以上水平学生设计的练习题；C级，深化题，创造性练习，为数学学习能力较高学生设计的练习题。这类题目不要求人人会做，但鼓励人人思考、探索。在学生练习中，教师要注意用较多的时间关注学习有困难的学生，对他们进行帮助、指导，促其获得成功。让他们能体验到成功以后那种兴奋地感觉，对于他们来说也是非常重要的。这样可以让他们感到自己也可以成功，自己也可以学好的，久而久之，他们就会对学习产生极大地兴趣，兴趣是一切学习的最好的老师，有兴趣是搞好学习的前提。 四、发挥小组学习的作用。 小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。在以教师为主体的传统教学中，基础差的学生跟不上，但又不敢问，也没机会问。问题得不到解决，日积月累差距越来越大。假如进行小组合作学习，他们就有可能在自己熟悉的小团体中提出问题，因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦感。 五、个别辅导，引领前进方向 学生自身素质差异是造成两极分化的主要原因，但是教师如果缺乏整体观念，没有原有的“培优补差”意识，也会加剧两极分化。要减少两极分化就必须关注每一位学生的发展。学困生由于某些原因，要他们把一堂课的知识点全部在课堂上理解和掌握有一定的难度，如果教师在不能重点加以个别辅导，势必造成他们的知识衔接上的不牢固，久而久之，这些学生的学习成绩会越来越差。课改不排斥补差，课堂中，我们应多有目的地巡视、对学困生进行及时地指导与点拨；也需要必要的课后辅导。只是这样的辅导不再是一味的加班加点，机械地重复操练。新课改下的辅导，应该是教师充满关爱的引导，是教师帮助学生重立自信的过程。新课改下的辅导也不再是教师的专利。课改强调“人与人的交往与合作”，从这个意义上说，课外辅导也可以是“学生与学生”之间的结对合作，可以是优秀生与学困生间的结对帮扶。优秀生良好的学习方法、学习习惯在潜移默化之间，感染着学困生，引领着学困生前进的方向。

2. 小学中，如何避免班级两极分化现象？

在小学中要避免班级两极分化现象，老师，家长，学生要做到三方一体，要一起互动，要团结一致才能帮助到学生，让所有的学生都能进步。提高优等生的优势，鼓励差生不断进步和提升。要培养学生的学习习惯，要培养学习氛围。

1、老师，家长和学生要做到三方一体，要一起努力小学中的竞争就是非常激烈的，大部分情况班级里两极分化现象特别严重，学习好的是一个梯队，学习差的是一个梯队，如果班级两极分化非常明显，说明老师管理不善。老师要和家长学生时常及时地进行沟通，想要把孩子教育好，老师和家长就得一起努力，双方必须是团结一致的，才能真正地帮到学生。

老师要端正学生的学习态度，让学生懂得学习的重要性，学生的学习目标明确，就会稳速地提升自己。老师，家长和学生要做到三方一体，才能避免班级产生两极分化现象，老师是积极的，家长是积极，学生才会更积极。
2、提高优等生的优势，鼓励差等生不断地提升自己很多班级里都会出现两极分化的现象，想要避免这种现象的发生，就得提高优等生的优势，让优等生更加优秀，只有这样才能有效的避免两极分化。请相信榜样的力量，因为班级里有优等生的存在，而且很多人都是优等生，相信所有的学生，都会朝着优等生的方向去努力。

老师也要鼓励差等生不断地提升自己，老师可以鼓励优秀的学生，老师也可以鼓励差等生，给这些学生都设立礼物。班级里就会形成一种良性的循环，所有的人都是积极的，都是努力的，没有人愿意当差等生，这样就会使全班的同学都会朝着优秀的圈子努力。
3、要培养学生良好的学习习惯，提升班级里的学习氛围班级里之所以会出现两极分化的现象，就是因为学生没有养成良好的学习习惯，所以要培养学生养成好的学习习惯。老师身上有一股凝聚力，如果老师积极主动，学生们也都愿意去努力。

老师要提升班级里的学习氛围，学生想学习好，学生想成为优秀生，就得有一个好的学习氛围，如果大部分人都喜欢学习并且爱学习，那么班级里的优等生就会很多，就会避免两极分化的现象。老师是班级里的中心，老师给学生们起了凝聚的作用，所有的学生们都会和老师心连心，手牵手，努力提高成绩。
要给学生们创造一种竞争的环境，你追我赶，就会变成最优秀的人。班级里就会避免出现两极分化的现象，学生们每个人都有自信心，成绩就会有所提高。

3. 如何解决英语教学中出现的班级两极分化现象？

一、教师应转变观念,不断学习,更新知识,提高教育理论和自身的素质,改进教学方法
　　
　　教学过程中,教师教学的目的是教学取得成功与否是关键。由于目前社会对教师的评价是按学生考分进行评价,因此,教师往往把考试取得高分作为教学的目的,这种不正确的教学目的导致了畸形的教学方法。教师在传授语言知识的过程中,过分强调各种语法规则,总结规律,把本可以灵活应用的语言当作固定不变的数学定律去教,其目的就是让每个学生在考试中得到高分,孰不知这种教学方法,对学生造成巨大的精神压力。学生的学习过程变成了枯燥乏味的死记硬背过程,一些不堪忍受这种学习方法的学生就会对学习英语失去信心并产生消沉失望,甚至产生自卑的心理,怀疑自己在语言方面的能力,因而放弃努力,对困难采取回避的态度,导致考试成绩差。而教师在课堂教学中往往忽略这些学生的存在,在课堂提问中有意无意忽视他们的存在,更进一步导致他们成绩下降,出现两极分化。
　　要防止这种现象的发生,教师要淡泊名利,全面推进素质教育。把培养学生的语言应用能力作为英语教学的主要目的,面向全体学生按大纲和教材的要求,从听、说、读、写四个方面进行全面训练,促进优等生,帮助和引导后进生改进学习方法,这样就会减少和防止两极分化现象。 
　　
　　二、教师要善于开发学生的非智力因素,调动学生的学习积极性
　　
　　学生之间不仅在智力方面存在一定的差异,而且在学习能力、学习习惯和学习速度上也存在一定的差异。教师如果在学习目标上要求一致,就会出现有的“吃不饱”,有的“吃不消”的现象,容易造成两极分化,因此,教师要因人而异,在开发学生的非智力因素上下功夫,充分培养后进生的学习兴趣,使他们主动投身于学习中,进行积极的思维记忆活动,激发对学习的热情和信心。同时通过表扬和鼓励,消除他们厌学的情绪,使他们体验到成功的喜悦,逐步提高成绩,最终赶上。从提高学生学习英语的积极性方面有效防止和减少两极分化。
　　
　　三、培养学生正确的学习方法
　　
　　学习方法正确与否会直接影响学习成绩。有些学生智力并不存在任何问题,他们学习也很努力,但成绩总是不尽人意,根本原因是他们的学习方法不当,常常是事倍功半。为了避免这种情况,学生要掌握正确的学习方法。如在记忆单词时,有些学生精力高度集中,积极寻找记忆的诀窍,发现读音与拼写之间的联系,每个词的构成特点等,这种学生能够快速有效的记住单词,但有些学生单纯的背诵,不去寻找记忆单词的规律,只是去死记硬背,这种记忆方法效果差,效率低。因此教师在教学过程中注重培养学生的学习方法,培养良好的学习习惯,有利于减少和防止两极分化现象。
　　总之,要防止两极分化这种现象的发生,教师要淡泊名利。还要教师改进自身的教学方法,全面推进素质教育,使每个学生提高学习英语兴趣,从而避免学习英语过程中出现两极分化的现象

4. 面对两极分化的学生怎么教

首要的是深入了解每个孩子的不同特征，尽可能根据他们不同特点因材施教，树立一定的自信、自尊，提高学习兴趣，使她们爱学，能学。

二、重视培养学生的学习习惯，让不同的学生得到不同的发展。

不良的学习习惯影响孩子学习的直接原因。有些学生积习难改，作业不能上交，作业潦草马虎，破坏课堂纪律，不讲礼貌，说谎，在生活中惰性大，懒于思考，意志薄弱，信心不足……。

对这些学生我想接下来从以下方面入手：
（1）、家校配合。及时和家长保持联系，对其不良习惯及时纠正。
（2）、帮助学生树立目标，尽可能克服其不良习惯。
（3）、给予适当的表扬与批评。
（4）、以关心爱护为主。
（5）、利用榜样的教育作用。指导学习习惯差的学生向榜样学习，教让他们去模仿，进而改变他们的不良习惯。想法有了，就是不知道自己能坚持多久！成效有多大！